Innovación educativa en Madrid: Primera región española en regular el uso de dispositivos por parte de los estudiantes
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Un cambio sin precedentes en la educación madrileña
A partir del curso 2025/26, la Comunidad de Madrid se convertirá en la primera región de España en prohibir el uso individual de dispositivos digitales entre estudiantes de Infantil y Primaria.
Esta medida afectará de manera directa a más de 2.000 centros educativos sostenidos con fondos públicos y a más de medio millón de estudiantes, marcando un hito en la forma en que se integra la tecnología en las aulas.
La decisión del gobierno madrileño surge como respuesta a las inquietudes sobre el uso temprano y prolongado de dispositivos. Si bien busca garantizar que los alumnos adquieran competencias digitales, también pretende protegerles de potenciales riesgos asociados a la tecnología.
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El equilibrio entre innovación educativa y bienestar infantil está en el centro de esta reforma.
Al establecer reglas claras para el uso de pantallas, Madrid se posiciona a la vanguardia de la regulación educativa. El enfoque ya está generando interés y debates más allá de la comunidad.
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Objetivos y fundamentos del nuevo Decreto
Un equilibrio necesario
El nuevo decreto impulsado por la Comunidad de Madrid busca encontrar un equilibrio entre enseñar competencias digitales a los alumnos y protegerlos de los riesgos que supone un uso temprano o excesivo de la tecnología.
Es una respuesta a la creciente preocupación de familias y expertos sobre la exposición de los más jóvenes a las pantallas. Así, la normativa asegura que los estudiantes desarrollen ciertas habilidades digitales, pero bajo límites bien definidos y siempre priorizando su bienestar.
Regulación y supervisión en centros públicos
Esta regulación afecta exclusivamente a los centros sostenidos con fondos públicos, alrededor de 2.000 en la región. Aquí, el uso de dispositivos se adapta a cada etapa educativa, limitando especialmente el acceso individual durante la infancia y primeras etapas de Primaria.
La dirección es clara: solo se permitirá el uso compartido y con fines pedagógicos, bajo supervisión docente.
Prevención de riesgos
El objetivo de fondo es reducir riesgos asociados con un acercamiento temprano, intensivo o inadecuado a la tecnología.
El decreto evita que los alumnos de Infantil y Primaria trabajen de manera individual con tablets, ordenadores o móviles, tanto en el aula como en el hogar, ayudando así a mitigar problemas de atención, descanso y desarrollo social.
A través de estos principios, Madrid da un paso al frente hacia un modelo educativo más consciente de los retos tecnológicos actuales y con reglas claras para su mejor aprovechamiento.
Restricciones específicas por edades
Regulación por tramos de edad
La nueva normativa de la Comunidad de Madrid establece medidas claras y diferenciadas dependiendo de la edad del alumnado. En primer lugar, para los niños más pequeños, de 0 a 3 años, existirá una prohibición total del contacto con pantallas en los colegios.
Esta medida responde a la necesidad de favorecer el desarrollo sensorial y social en las primeras etapas de la vida, donde el juego y la interacción directa resultan fundamentales.
Límites para Infantil y primeros cursos de Primaria
De 3 a 6 años, y durante los primeros cursos de Primaria, se limitará el uso compartido de dispositivos electrónicos a un máximo de una hora semanal. En estos casos, siempre estará presente la supervisión docente y el propósito pedagógico.
El objetivo es proteger el desarrollo cognitivo de los alumnos y evitar una exposición temprana e innecesaria a la tecnología.
Incremento gradual según la edad
A medida que el alumnado crece, también aumentan los tiempos permitidos. En 3º y 4º de Primaria, el uso compartido sube a una hora y media semanal, mientras que en 5º y 6º de Primaria se permiten hasta dos horas.
Así, el avance por etapas crea un marco seguro para ir introduciendo la tecnología, respetando siempre los tiempos apropiados y favoreciendo la maduración del alumnado.
Este enfoque gradual busca acompañar el desarrollo de competencias digitales de manera equilibrada, minimizando riesgos y apoyando a los docentes en la gestión del aprendizaje digital en el aula.
Modalidades de uso permitidas
El nuevo decreto de la Comunidad de Madrid introduce cambios claros en la forma en que los estudiantes podrán usar la tecnología en el aula. Para los alumnos de Infantil y Primaria, desaparecerá el uso individual de dispositivos digitales como tablets o portátiles.
Tampoco se podrán mandar deberes que requieran el uso de estos aparatos fuera del horario escolar. Esta medida busca reforzar el aprendizaje presencial y reducir las distracciones y riesgos derivados de un mal uso de la tecnología.
Sin embargo, el uso compartido de dispositivos sí estará permitido, siempre que sea con un objetivo pedagógico y bajo la supervisión directa del profesorado. Así, los estudiantes podrán desarrollar habilidades digitales, pero dentro de un entorno controlado. El tiempo permitido variará según la edad, incrementándose de forma progresiva conforme los niños avancen de curso.
En los centros de Secundaria, habrá mayor flexibilidad. Cada instituto podrá decidir cómo se emplean los dispositivos, ajustando las normas a la madurez de sus alumnos y las necesidades específicas de sus programas educativos.
Estas nuevas reglas abren camino a un equilibrio entre beneficio educativo y protección al estudiante.
Excepciones contempladas en la normativa
Inclusión para el alumnado con necesidades especiales
La nueva regulación en Madrid reconoce la importancia de la atención personalizada en el aula. Por este motivo, los alumnos con necesidades específicas de apoyo podrán utilizar dispositivos digitales sin límite horario.
Esta excepción depende de un informe psicopedagógico que justifique el uso de la tecnología como recurso necesario para su aprendizaje. Así, estos estudiantes seguirán contando con herramientas que facilitan su desarrollo y participación en clase, adaptándose a sus propias circunstancias.
Materias optativas y aprendizajes específicos
En algunos casos, los dispositivos digitales se consideran imprescindibles para adquirir competencias concretas. Por ello, la norma prevé un permiso especial en asignaturas optativas o proyectos educativos donde el uso individual de tecnología resulta fundamental.
Esta flexibilidad permite que los centros educativos personalicen su oferta formativa sin obligar a todos los estudiantes a mantener el mismo régimen.
Periodo de adaptación para centros ya digitalizados
Para los colegios que ya tienen implantados programas con dispositivos individuales, la normativa concede una moratoria de un año, hasta agosto de 2026. Este plazo extra facilita la transición y da tiempo para rediseñar sus proyectos educativos acorde a los nuevos criterios.
Con ello, se minimizan las dificultades de adaptación al tiempo que se preserva el bienestar de los estudiantes.
Estas excepciones refuerzan el equilibrio entre innovación y protección, permitiendo que las normas sean inclusivas y flexibles.
Implicaciones para el modelo educativo
La decisión de limitar el uso individual de dispositivos digitales en las aulas madrileñas marca un antes y un después en cómo se integra la tecnología en la educación.
Este nuevo escenario implica repensar el aprendizaje, poniendo el foco en la protección del desarrollo infantil sin perder de vista la innovación pedagógica.
Cambio de paradigma en la educación
La medida invita a los profesores a rediseñar sus métodos didácticos. El uso compartido de dispositivos bajo supervisión y con fines pedagógicos fomenta la cooperación entre estudiantes y el aprendizaje activo, mientras se reduce el riesgo de aislamiento digital.
La educación vuelve a priorizar la interacción personal y la exploración a través de materiales tangibles, creando un espacio equilibrado entre lo digital y lo tradicional.
Balance entre tecnología y bienestar
Regular la exposición a dispositivos digitales, especialmente en edades tempranas, ayuda a evitar los efectos negativos del uso intensivo como distracciones, dependencia o problemas de atención.
Al mismo tiempo, se mantienen espacios para el desarrollo de competencias digitales en consonancia con el currículo académico, pero de un modo más controlado.
Influencia en otras regiones y políticas
Al ser la primera comunidad autónoma en España en adoptar un enfoque de este tipo, Madrid puede convertirse en referente para otras regiones. Este modelo podría influir en debates nacionales sobre cómo y cuándo introducir la tecnología en las aulas, promoviendo una reflexión más profunda sobre el futuro de la innovación educativa y la protección de la infancia.
